Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 2. Kỹ năng cai quản cảm xúc bản thân của bạn giáo viên vào cơ sở giáo dục đào tạo mầm non

1. Đặt vấn đề

Lứa tuổi thiếu nhi từ 0 tuổi cho tới trước 6 tuổi là thời kỳ phạt triển quan trọng quan trọng. Đây là tiến độ mỗi trẻ em ở độ tuổi mầm non cải cách và phát triển rất nhanh tùy nằm trong vào môi trường của gia đình, lớp học nắm nào. Nếu sẽ là một môi trường thiên nhiên tạo ra những cảm giác tích rất giúp con trẻ được tắm mình trong thế giới ngôn ngữ bà bầu đẻ và được cô giáo yêu thương… môi trường giàu can dự và tận hưởng thì trẻ vẫn tích cực mày mò và sẽ cách tân và phát triển tốt.

Bạn đang xem: Module 2 quản lý cảm xúc bản thân của người giáo viên mầm non

Với ngay gần 5 triệu trẻ đã được âu yếm trong những cơ sở mầm non toàn quốc, việc đảm bảo bình yên cho trẻ trong các cơ sở này là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng hàng đầu. Đặc biệt, việc chăm sóc, giáo dục đào tạo trẻ ko đúng cách thức sẽ dẫn tới các sang chấn về tâm lý so với trẻ, ảnh hưởng tới trẻ mang đến suốt cuộc đời.

*

Kỹ năng cai quản cảm xúc phiên bản thân của bạn giáo viên vào cơ sở giáo dục đào tạo mầm non

Trẻ em mầm non là đối tượng người sử dụng non nớt bao gồm cả sức khỏe, thể chất lẫn kỹ năng và kiến thức kinh nghiệm và thiếu tài năng tự bảo vệ mình, khi bao gồm yếu tố nguy cơ tiềm ẩn hay rơi vào tình huống bị đấm đá bạo lực thì trẻ em thường có ít năng lực tự chống vệ hay chống cự lại… bởi đó đấy là nhóm đối tượng người tiêu dùng dễ bị bạo hành.

Những đối tượng người dùng tham gia vào quy trình chăm sóc, giáo dục đào tạo ở cơ sở giáo dục và đào tạo mầm non đều có thể gây bạo hành cho trẻ: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, cũng tương tự các cha, mẹ của trẻ con khác.

Trước thực tiễn ngày càng xuất hiện thêm tình trạng bạo hành con trẻ mầm non xuất phát điểm từ sự thiếu kiềm chế, không kiểm xoát được cảm xúc của giáo viên, bạo hành trẻ em là hành vi ứng xử xấu đi với con trẻ em một trong những tình huống không giống nhau, thừa qua kỹ năng ứng phó của bạn chăm sóc, nuôi dưỡng, khiến tổn yêu thương về khía cạnh thực thể và tâm lý của trẻ.

Giáo viên chưa gần gữi, đo lường và thống kê và kịp thời đáp ứng nhu cầu nhu ước đang phát triển của trẻ, lạng lẽ hay ngầm đồng ý thậm chí là tiếp tay cho những hiện tượng nạt trẻ, chưa đối sử công bằng, còn định kiến với trẻ…..

Như vậy, thực tế cho biết thêm tình trạng trẻ con em thiếu nhi bị sao nhãng, cúng ơ, bất chấp ở nhà trường là tương đối phổ biến. Đáng không tự tin hơn đó là những nguy hại bạo hành trẻ luôn tiềm ẩn ở những người dân làm công tác giáo dục đào tạo trẻ. Là cán bộ quản lý, có tương đối nhiều năm là cô giáo đứng lớp, trực tiếp chuyên sóc, giáo dục đào tạo trẻ tôi luôn trăn trở và nung nấu ăn và đưa ra câu hỏi: cần làm gì để giúp giáo viên kiểm soát được cảm hứng trong quá trình chăm sóc, giáo dục và đào tạo trẻ? nhằm mục đích hạn chế về tối đa các biểu hiện, hành vi xúc phạm vai trung phong lý, thân thể trẻ.

Thực tế cho thấy, câu hỏi bạo hành trẻ xuất phát điểm từ nhà trường, gia đình và xóm hội. Vì sao bạo hành trẻ rất có thể từ người trực tiếp siêng sóc, giáo dục đào tạo trẻ, từ cá nhân hoặc đồng nghiệp. Để tiêu giảm điều này, trường mần nin thiếu nhi ……… chúng tôi luôn xác định: thầy giáo mầm non không những quan tâm cải thiện trình độ siêng môn, năng lượng tự học, tự tu dưỡng mà còn phải có tác dụng điều tiết quản lý cảm xúc của bạn dạng thân, nhạy cảm, tinh tế trong giao tiếp, xử sự với trẻ, hỗ trợ phiên bản thân, trẻ với đồng nghiệp trong câu hỏi cân bằng xúc cảm hóa tứ duy để đáp ứng hiệu quả những yêu cầu của nghề nghiệp.

Để giảm bớt những hành vi, xử sự tiêu cực, thiếu kềm chế của giáo viên, trong số những năm qua công ty trường đã thực thi có kết quả những phương án cụ thể sau đây:

2. Phương án kiểm soát xúc cảm của thầy giáo trong quá trình chăm sóc, giáo dục và đào tạo trẻ tại trường mần nin thiếu nhi ………

*

Kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mần nin thiếu nhi là gì

2.1. Tập huấn, bồi dưỡng nâng cấp kiến thức, tài năng kiềm chế xúc cảm cho lực lượng giáo viên

Giáo viên thiếu nhi phải nắm vững lí thuyết về giáo dục cải cách và phát triển trẻ mầm non, có khả năng sư phạm, đạo đức nghề nghiệp và công việc và phải mếm mộ trẻ em. Không những thế mỗi gia sư mầm non luôn phải hiểu đúng bản chất mỗi sự tức giận, ai oán chán, kích động của họ đều có thể ảnh hướng cho sự cải cách và phát triển của trẻ. Họ đề nghị học phương pháp để kiềm chế các xúc cảm tiêu cực….

Để thực hiện có hiệu quả chiến thuật trên tôi vẫn tham mưu với ban giám hiệu chủ động chuyển ra các nội dung tu dưỡng cho giáo viên, vắt thể:

– Tập huấn, bồi dưỡng, giải đáp cho giáo viên phân tích về các văn bạn dạng của ngành, trong các số đó tập trung phân tích các văn phiên bản liên quan cho đạo đức nhà giáo: các tiêu chuẩn quy định trong chuẩn chỉnh nghề nghiệp giáo viên thiếu nhi (Thông tứ 26/2018/TT-BGDĐT); Điều 40 của điều lệ trường mần nin thiếu nhi quy định những hành vi cô giáo và nhân viên không được làm:

Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể trẻ em và đồng nghiệp;Xuyên tạc văn bản giáo dục;Bỏ giờ; vứt buổi dạy; Tùy tiện cắt xén công tác nuôi dưỡng, quan tâm giáo dục;Đối xử không vô tư đối với trẻ em;Ép buộc trẻ học thêm để thu tiền;Bớt xén khẩu phần nạp năng lượng của con trẻ em; thao tác làm việc riêng khi đang tổ chức triển khai các vận động nuôi dưỡng, chuyên sóc, giáo dục và đào tạo trẻ em.

Và các quy định, quy chế ở trong phòng trường áp dụng rõ ràng theo tình hình thực tế.

– bồi dưỡng để thầy giáo nhận thức rõ ràng, đầy đủ về phẩm chất nghề nghiệp và công việc của của bạn giáo viên mầm non, ráng thể:

Yêu trẻ em là yếu tố quyết định:

Chẳng lạ khi nói cô giáo mần nin thiếu nhi yêu trẻ là yếu đuối tố mấu chốt để thành công xuất sắc với nghề sư phạm mần nin thiếu nhi vì công việc này diễn ra mỗi ngày, có lúc trở đề xuất ức chế vì trẻ không nghe lời hoặc chịu tác động xung quanh, còn nếu không yêu và chiều chuộng con trẻ em thì nặng nề để chúng ta đi đến nghề này thọ dài

Tính kiên trì và kiềm chế bản thân:

Làm công việc này sẽ có những lúc rất căng thẳng, bạn cần rèn luyện được kỹ năng kiên nhẫn cùng với trẻ cùng kiềm chế được xem nóng nảy của bản thân mình, trẻ nhỏ dễ tổn thương nên bạn càng rất cần phải mềm mỏng.

Phải bao hàm kiến thức, kỹ năng sư phạm cần thiết:

Giáo viên mần nin thiếu nhi cần đảm bảo an toàn kỹ năng nghiệp vụ cần thiết cho mình để nuôi dạy dỗ trẻ xuất sắc hơn. đề nghị biết sẵn sàng đồ dùng đồ chơi cho bé nhỏ như tài năng cắt,vẽ, xé dán trang trí lớp sinh động. Phải ghi nhận múa, kiêm biên đạo và vừa hát, vừa múa vừa trường đoản cú biên đạo múa cho những con.

Xem thêm: Ngành Diêm Nghiệp Là Gì - Hợp Tác Xã Diêm Nghiệp Là Gì

*

Tình huống làm chủ cảm xúc của gia sư mầm non

Giáo viên mần nin thiếu nhi có bí quyết ứng xử khéo léo cũng tương đối quan trọng trong vấn đề hình thành nhân phương pháp của trẻ.

– Thảo luận, dàn xếp về các trường hợp đã xẩy ra trong thực tế để mang ra những bài học, những phương pháp giải giải quyết vần đề nhằm mục đích kiềm chế cảm xúc.

Đối với một trong những người kĩ năng kiềm chế xúc cảm tiêu cực khó yên cầu phải tất cả sự trợ giúp của đồng nghiệp vì khi diễn ra hành vi bạo hành con trẻ thì là thời khắc người giáo viên đang lâm vào cảnh trạng thái căng thẳng mệt mỏi về mặt tâm lý, dẫn đến mất kiểm soát về mặt nhấn thức, cảm xúc, hành vi.

Lúc này bọn họ cũng không sở hữu và nhận thức được hành vi của bản thân là đúng tuyệt sai với dẫn tới hậu quả gì? hay trong một lớp tất cả từ 2 cô trở lên, họ cần luôn chia sẻ học hỏi, cung cấp lẫn nhau, kể cả việc kiềm chế cảm hứng của nhau trong quy trình tiếp xúc trực tiếp với trẻ.

Trong thực tế, có nhiều tình huống rất dễ khiến bức xúc mang đến cô giáo, nếu như không biết ngày tiết chế cảm hứng thì sẽ có khá nhiều hành vi không mong mỏi muốn xẩy ra và phần nhiều thiệt thòi sẽ luôn thuộc về cô giáo. Hàng ngày, giáo viên liên tiếp gần gũi, tiếp xúc với con trẻ từ bữa ăn đến giấc mộng của trẻ, vì công việc của giáo viên mầm non rất vất vả – không giống như những gia sư ở những bậc học khác, phải thao tác quần quật từ sáng sủa sớm cho tới buổi chiều muộn mới được về khi chạm mặt những trường hợp như trên rất dễ bị stress, không kiểm soát và điều hành được hành vi của mình.

– Định hướng mang lại giáo viên phương pháp giải thoát tư tưởng khi chạm mặt các tình huống khó kìm giữ cảm xúc

Khi trẻ thường xuyên quấy khóc, nghịch phá, la hét, không nghe lời, không chịu đựng ăn… mà bạn dạng thân giáo viên cảm thấy bất lực, phân vân cách giải quyết và xử lý tình huống. Đặc biệt là khi tình trạng này bị lặp đi lặp lại khiến giáo viên bị ức chế cực nhọc kiểm soát cảm giác và hành vi. Gồm những trường hợp thường gặp gỡ phải như trẻ đùa với các bạn bị ngã, hoặc đánh chúng ta gây yêu mến tích… giáo viên không sở hữu và nhận được sự thông cảm của phụ huynh, có lúc còn nhận các lời nói, hành vi xúc phạm…

Đây cũng là vì sao tích tụ gây nên những hành vi mất điều hành và kiểm soát trong quá trình chăm sóc, giáo dục và đào tạo trẻ bởi vậy giáo viên luôn phải công ty động kiểm soát và điều chỉnh hành vi và thậm chí là họ phải biết cách dập tắt cảm giác đang trỗi dậy hoàn toàn có thể bằng một số cách sau đây:

Rời khỏi địa chỉ đang tạo ra cho mình áp lực hoặc cực nhọc chịuHạn chế cầm những đồ dùng, vật dụng dụng trong tay: Thước, gậy thể dục…Hãy nghĩ về đến tín đồ hoặc điều khiến chúng ta dễ chịu đựng nhấtChia sẻ với đồng nghiệp về xúc cảm của mình nhằm giải tỏa sự giận dữ, giải tỏa được phần nào sự đè nén.Viết suy nghĩ của mình ra giấy hoặc rửa nước lạnh lên mặt để triển khai “sạch” phần đông ức chế vào lòng.

Kỹ năng kìm nén của giáo viên mầm non rất đặc biệt để giải pháp xử lý được những tình huống xấu nêu trên. Mặc dù nhiên, kỹ năng này cần được được rèn luyện dài lâu và bao gồm sự hỗ trợ, rượu cồn viên, share kịp thời của đồng nghiệp.

Để rèn luyện kỹ năng kiềm chế sự tức giận, kị xung đột. Giáo viên bắt buộc nuôi dưỡng tứ duy, cảm giác tâm hồn. Trau dồi ngôn ngữ giao tiếp tích cực, rèn luyện tài năng chịu áp lực cao…

2.2. Bức tốc công tác đánh giá giám sát. Các hoạt động chăm sóc, giáo dục đào tạo trẻ của giáo viên

*

Nhà trường luôn làm giỏi công tác kiểm tra, giám sát các hoạt động chăm sóc, giáo dục đào tạo trẻ dưới các hình thức:

Trao đổi, chuyện trò với trẻ nhằm trẻ chia sẻ tình cảm của mình, của chúng ta về cô giáo.Thường xuyên gặp gỡ gỡ, trao đổi với cha mẹ về tình trạng của lớp của trẻ, nhất là lúc thấy trẻ con có biểu hiện quấy khóc, không chịu đựng đi học, hại cô giáo… để từ đó thâu tóm được suy nghĩ, chổ chính giữa tư, ước vọng của phụ huynh nhằm nếu có vụ việc thì kịp thời kiểm soát và chấn chỉnh giáo viên.Triển khai đính camera thống kê giám sát ở khắp các vị trí trong trường: Hành lang, sân chơi, lớp học nhằm kịp thời phạt hiện đều hành vi không đúng của giáo viên.Nhà trường có cỗ áo thư góp ý đặt tại đoạn thuận lợi, dễ quan sát sẽ giúp cho phụ huynh rất có thể phản ánh, trao đổi những nội dung tương quan đến chăm sóc giáo dục trẻ con của giáo viên, của nhà trường.

Hoạt đụng giám sát thống trị chất lượng công dụng sẽ giảm thiểu tương đối nhiều hành vi bao lực trẻ. Triển khai giám sát cai quản chất lượng ngặt nghèo nghiêm túc sẽ giảm bớt được gần như hành vi đáng tiếc xảy ra.

Trong thực tế, lúc đầu việc bị bình chọn giám sát rất có thể khiến mang đến giáo viên khó chịu hoặc không thoải mái, tuy nhiên những hành vi chuẩn mực được ra mắt thường xuyên và gồm sự đo lường và thống kê sẽ dần trở nên thói quen, năn nỉ nếp và những các cán bộ, thầy giáo sẽ quên và tiến hành các hành vi chuẩn mực một giải pháp tự nhiên dễ chịu hơn

*

2.3. Tạo ra quy chế, nguyên lý về việc điều hành và kiểm soát hành vi, xúc cảm của giáo viên

Phối phù hợp với các tổ chăm môn đặt ra những chế tài, quy định phải giáo viên cần thực hiện, nếu gặp gỡ khó khăn thì cần nhờ đến chuyên gia tư vấn hỗ trợ… mặt khác phối phù hợp với gia đình để sở hữu xử lí tình huống kịp thời.

Trẻ khóc, quấy thì không được dọa, nạt…Không được giam, hãm con trẻ trong phòng kho, chống vệ sinh, bậc thang máy, tủ…Không sao nhãng, thờ ơ với trẻKhông được bắt trẻ nhịn ănKhông áp dụng những hình ảnh, âm thanh, nhỏ vật, đồ vật làm trẻ sợ hãi, tổn hại về tinh thầnKhông áp dụng thước, gậy nhằm trừng phạt, để dạy dỗ trẻ có tác dụng tổn thương, âu sầu đến thân xác và lòng tin trẻ…

Việc đưa ra những quy định bắt buộc để giúp đỡ cho bgh nhà trường có cơ sở nhằm theo dõi, nhận xét giáo viên và cô giáo từ kia phải điều chỉnh cảm xúc, hành vi bảo đảm đáp ứng theo những quy định đang đề ra.

Kỹ năng kìm nén của giáo viên mầm non rất quan trọng để xử lý được những tình huống xấu nêu trên. Mặc dù nhiên, kỹ năng này cần phải được rèn luyện vĩnh viễn và tất cả sự hỗ trợ, rượu cồn viên, share kịp thời của đồng nghiệp.

Để rèn luyện kỹ năng kiềm chế sự tức giận, kiêng xung hốt nhiên giáo viên đề xuất nuôi dưỡng tư duy, cảm giác tâm hồn; trau dồi ngôn ngữ tiếp xúc tích cực, rèn luyện tài năng chịu áp lực đè nén cao…

3. Kết luận

Có thể thấy rằng, để thỏa mãn nhu cầu được trước phần đa yêu cầu không hề nhỏ của bậc học, của phụ huynh và xã hội mầm non, giáo viên thiếu nhi phải nâng cấp nhận thức, nhu cầu, hộp động cơ rèn luyện khả năng điều khiển cảm xúc bạn dạng thân, luôn luôn rèn luyện kỹ năng kiềm chế sự tức giận, kiêng xung đột.

Ban giám hiệu đơn vị trường phải thường xuyên là xuất sắc công tác kiểm tra, giám sát, luôn sát cánh đồng hành với cô giáo trong hầu như vấn đề, mọi trường hợp để đúng lúc chấn chỉnh, giải quyết. Việc xây dựng những chế tài bắt buộc sẽ giúp đỡ cho cô giáo tự kiểm soát và điều chỉnh hành vi của mình, kìm giữ được cảm xúc, hành vi tránh được nóng giận, bạo hành tác động đến tâm lý của trẻ

Bài viết liên quan

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *